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对提升低年级学生口算能力的几点建议

来源: 铜陵新闻网—铜陵日报 编辑:陈淑静 2021-01-12 09:06:00  

■宋君

“数与代数”是小学数学教学四大核心内容之一,其中数的运算更是占有绝对重要的地位,计算能力是数学核心能力,而口算则是数学计算的基石。要想提升小学生计算能力,首先要从培养口算能力开始,尤其是低年级学生的口算能力,更是尤为关键,因为它不仅是学习数学的基础,也是进一步学习笔算、估算和简算的重要铺垫,更是关系到中高年级数学计算能力的形成,对学生运算能力有着极其重要的影响。同时,口算作为一种独立的运算形式,在新的《数学课程标准》中占有独立篇章。口算训练不仅关系学生数感的培养,也是我们日常生活中必备的技能之一。

由此可见,低年级学生口算能力的培养不容忽视。那么,究竟如何提升低年级学生口算能力?笔者结合自身的教学实践,提出以下几点建议。

一、创设多样化情境,激发学生口算兴趣

“兴趣”是学习数学最好的老师。计算本身是枯燥乏味的,教师在教学中应该充分挖掘数学计算的趣味性,采用新颖生动的教学方式,激发学生参与口算的欲望,让学生感受到口算的乐趣。例如,在教学10以内的加减法时,教师利用电子白板展示各种食品的价格,黄瓜3元一千克,西红柿2元一千克,娃娃菜5元一千克……让学生根据家人饮食习惯与营养需求精心挑选食材、设计合理配餐方案并计算具体开销。类似这样的生活情境,不仅可以有效激发学生的运算兴趣,还可以培养学生的数学应用意识,将数学知识运用实践,帮助家长解决生活小问题。

此外,还可以利用游戏的方式创设愉快的教学氛围。小学生都爱玩,尤其是集体游戏,教师可以充分利用学生的心理,将口算练习融入有趣的游戏环境中。例如巧算24点,利用多种算法调动学生的积极性,将学生进行分组,教师在屏幕上出示扑克牌点数,让各组进行抢答,最先答对的小组得到两朵小红花,一分钟内采用其他算法答对的小组得到一朵小红花。通过游戏与竞赛相结合的方式,有效调动学生的主动性,有利于口算习惯的形成。

二、加强直观演示,注重口算算理教学

低年级学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。要有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口,用不同的感官接受新知识,再通过智力活动整理逻辑,以达到提高口算的能力。在教学中,教师可借助多媒体技术、学具操作、图片拼贴等多种直观演示手段,让学生通过直观演示,强化理解口算方法的算理,逐步提高口算能力。例如在教学20以内的退位减法时,出示15-7,教师不急于把现成的“破十减”告诉学生,鼓励学生用自己喜欢的方法探究解决问题,有的学生会用学具摆一摆,告诉老师:“我是这样想的,先算10-7=3,再算3+5=8。”有的学生说:“我的想法是先算15-5,再算10-2=8。”再如教学“9加几”时,教师通过多媒体课件演示,让学生观看屏幕上数学信息的不断变化,自己独立思考,然后再组织全班讨论交流,展示各组汇报的方法,最后再让学生拼摆学具验证,在操作中体会、理解“凑十法”,并逐步引导学生归纳“看大数,分小数,凑成十,加剩数”的一般方法。

三、精心设置练习,培养学生良好口算习惯

练习是提升学生口算能力的关键所在,是学生思维习惯养成的必经之路,教师在设置练习时一定要注意题目的针对性,避免一味求量而增加学生的负担。训练形式多样,多种感官参与。如课堂上采取“抢答训练营”、“卡片辅助找朋友”、“小组争夺红旗赛”等。当然,口算练习不仅在于课堂,课后布置适量的口算题,作为辅助的家庭练习也是必不可少的。布置家庭口算作业应该注意适量,每天布置10-15题为宜,不能额外增加学生的疲劳和负担。

总之,口算能力的提升不是一蹴而就的,要想真正提高学生的口算能力,要让学生“明算理,重训练,养习惯,爱探究”,要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式,要善于激发学生的兴趣,增强训练的趣味性。只有这样,才能真正达到培养学生口算能力的目的,才能让学生逐步养成良好的口算习惯,从而全面培养学生的运算能力。

(作者单位:市金山路小学)

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