作为一名语文教师，会阅读和批改大量的学生作文。面对高高叠起的学生作文本，很多老师会埋怨：教语文太累了，阅读学生的作文太枯燥了。

　　很显然，学生的作文水平参差不齐，佳作有限，在老师的眼里，大多数的作文都属于平泛之作。如果，老师一味的以高眼光、高标准来阅读学生的作文，难免会产生阅读的困顿，这必然导致批阅的不认真、不到位。给学生所下批语要么有失偏颇，要么说得不痛不痒，难以解开学生作文之症结，难以捕捉学生作文之闪光点。

　　我在以往批阅学生作文中，从以下两个方面来纠偏，以此指导自己的作文教学，尽量做到合理公正客观地阅读学生的作文。

　　以平等的身份去阅读。我在阅读学生的作文时，是把他们当做朋友的。作为一位好朋友，通过他的文字了解他的为人处事，他的心灵世界，他的丰富情感，他的人生遭遇。有时，我完全摒弃对学生文字好坏的评判，而去关注他的内心和处境，适时给他以良言，在他气馁时给予鼓励，为其排解内心的忧伤。如果，我置身于学生的作文之外，高高在上地去加以主观臆测和评判，有时会产生一些消极的作用。

　　一次，在阅读学生作文中，发现其文构思独到，素材新颖，文字也很老辣。我不禁在想，这会出自她的笔下？说真的，文章写得太好，以至于我真的有点不相信。但理智告诉我，老师不应该轻易怀疑一个学生的作文水平。学生偶尔有上乘之作，也属正常。于是，我找到这位学生，对其作文作了很高的评价。学生的话匣子一下子打开了。她告诉我，这是根据她初中好友的经历构思的一篇文章。她与我详谈了和好友如何相处，如何建立深厚情谊的经过。如今上高中，她俩分隔两校，为了排解孤独，她才想起写这样一篇文章，以表达怀想之情。我被她们之间纯真深厚的友谊打动了。我说，你可以将此文尝试投稿，应该能够发表的。她欣然应允，说会试一试，说话的时候，我感觉她已经找到了用文字抒写心情表达情感的捷径，我也为她而高兴，她的对于文字的热情也感染了我，让我更坚信文字的力量与魅力。

　　以恰当的语言去评判。每个学生都有独特经历和属于自己的内心世界，既然作文追求“我手写我口”，那一定要坚持让学生说真话，用文字来完成他自己的内心独白。我们无可指责学生作文的优劣高下。只要学生有写作的热情，就不愁写不好作文。在阅读学生作文之后，应以恰当的语言，欣赏的口吻去加以评判。如果，学生的心情文字遭到老师残忍的否定，我想学生会很伤心的，相信他的写作欲望和激情也会一定程度上被消磨。

　　我在阅读了一位女生的作文之后，盛赞其作文充满了情感，写出了她内心遭遇现实打击所产生的怨恨之情。因为她的作文里出现了很多消极和凄冷的词语，甚至用到了大量带有血腥味的词汇。通过她的文字，我读懂了她内心的孤独与沉重。如果，她的作文再遭到语文老师的否定，她会更加孤独自闭的。她问我，她的作文能不能投稿发表，我说，文字是用来抒写心灵表达情感的，不发表的文字，只要浸染了自己的思想与情感，就会熠熠生辉的。我说，你的文字更适合作交流和珍藏。以后，我与她沟通多了，她的作文里也自然有阳光的味道了。

　　铜陵县职成教中心教师   张贤超