近期，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，对班主任的权益和责任等作出明确界定。其中第十六条规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。笔者是一名多年从事班主任工作的教师,对《规定》自然关注。在此，我也想谈点我的一些想法。

　　老师，尤其是班主任，教育学生是基本职责，在教育中，批评与表扬一样，是经常采用的方法，这种权利，是教师职业和班主任岗位所赋予的，可以说是教育工作者的天然职责。但是笔者在教育教学过程中也偶尔存在不敢批评学生的现象。究其原因，主要是“赏识教育”之下，有的孩子听不得“不”字。现代教育推行赏识教育，“好孩子都是夸出来”的，在多元化的今天，这种思潮却占据了主导地位，甚至有单一化的趋向。这种理论的本质是能让孩子变得自信，刺激大脑思考，从而促使孩子向正确的一面发展。然而，当下的思潮却有点将之扭曲了，似乎其他一切的教育方式都是错误的，或者说采取了其他的教育方式就是老师的无能，因为“没有教不好的学生，只有教不好的老师”甚嚣尘上。其次是独生子女时代所致的社会娇惯病，每家一个孩子，处于几个家庭几代人深切呵护的温室围城中；这样的环境孵化的是惹不得碰不得的“小皇帝”、“小公主”；于是，家庭的骄纵传导至校园。如此情景，让老师也无可奈何，只能惯性地接过家长们传递过来的骄纵接力棒，将这种过分之爱蔓延下去。此外，由于家长的溺爱，现在的孩子普遍较为任性，心理承受力和社会适应性较差，听不得批评之言。如果老师说得重一点，甚至会发生出走乃至更危险的行为来。老师付不起这等责任，久之自然对学生不敢批评了。

　　但是在学生的教育中，批评的教育方式是不能缺失的。没有惩罚的教育是不完整的、不负责任的教育。无论在亚洲还是西方的一些发达国家，都制定有完备的教育处罚制度，详细规定了处罚的标准和尺度。当然，教育从来就是一门艺术。班主任即使行使正当的批评教育权利，也应当具有科学的精神、艺术的气息和温馨的体贴，更何况面对的是世界上没有第二个完全相同的人。笔者以为，艺术的批评应注意以下几点：

　　首先，班主任要明确批评学生的目的是什么？笔者以为就是立德树人，这是教育的根本任务。批评是孩子成长必需的营养。孩子都是在犯错中成长的，老师要细心发现孩子的问题，并适当地批评指正，不仅引导孩子改正错误，而且让其知道是非对错的标准。

　　其次，批评教育要以每一个学生为本。老师要正视学生的错误，更要讲究批评的艺术。教师批评学生前，首先要避免冲动，要冷静下来进行客观批评。同时，老师批评学生之前要进行调查，一些问题内情复杂，批评不能偏听偏信、草率。事实上，学生们最欢迎的批评，是有智慧的、善意的、鼓励性的。比如，有的批评可以当众进行，有的批评则课后个别进行更好。

　　再次，批评要幽默风趣。在班主任工作中，恰如其分地运用幽默风趣的批评方式，能在班级营造宽松和谐的心理氛围，从而收到事半功倍的教育效果。

　　总之，班主任在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而克服缺点，达到批评教育预期的效果。

　　市十二中教师  朱春羊